Call for papers do numeru TOŻSAMOŚCI MARGINESU I ICH EDUKACYJNY POTENCJAŁ

Informacje o czasopiśmie

Czasopismo INSTED: Intedrisciplinary Studies in Education & Society/ Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja to miejsce wieloobszarowego myślenia o edukacji, zarówno o jej aspekcie teoretycznym, jak i praktycznym. Głównym zadaniem czasopisma jest podtrzymanie, wzmocnienie i koordynacja dialogu między przedstawicielami nauk społecznych i nauk humanistycznych, zwłaszcza tymi, którzy zajmują się filozofią wychowania, badają procesy i instytucje edukacyjne z perspektyw różnych dyscyplin i prezentują zróżnicowane orientacje teoretyczne.

Edukacja dotyczy wszystkich, ponieważ człowiek, będąc istotą społeczną, jest istotą uczącą się. Rzeczywistość społeczna, w jakiej żyjemy, ukazuje się nam jako rzeczywistość złożona, zmienna, nieprzewidywalna. Dlatego, nie rezygnując z prospektywnego myślenia o edukacji, naszą uwagę pragniemy skupić przede wszystkim na teraźniejszości. Ta nieprzejrzysta teraźniejszość wymaga interpretacji i rozumienia. Takie zadanie stawiamy przed autorami i współpracownikami czasopisma.

Historia

Czasopismo Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja powstało w 1998 roku z inicjatywy Roberta Kwaśnicy, Ewy Kurantowicz oraz Mieczysława Malewskiego, który był redaktorem naczelnym od 1998 do 2020 roku. Pismo ukazywało się jako Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej. W kwartalniku publikowali artykuły wybitni badacze polscy i zagraniczni, zarówno pedagodzy, psycholodzy, socjologowie, jak i filozofowie, politologowie, kulturoznawcy.

Od początku swojego istnienia czasopismo Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja było – i jest nadal – miejscem aktualnych, wieloaspektowych debat edukacyjnych, humanistycznych, społecznych. Teksty publikowane w czasopiśmie dotyczyły i dotyczą najważniejszych problemów współczesności, którymi są zarówno przemiany i dylematy z obszaru szeroko rozumianej edukacji w zmieniającym się świecie, jak i (r)ewolucje koncepcji badawczych. Otwartość na – charakteryzującą te złożone przemiany – polifoniczność dyskursów, ich transdyscyplinowość, metodologiczny pluralizm, rozumienie dziedzictwa tradycji i wyzwań współczesności, stanowią istotne cechy profilu publikacyjnego czasopisma. Towarzyszy temu badawczy autokrytycyzm, a także nowocześnie rozumiana odpowiedzialność nauki i badacza. Cechy te szczególnie wyraźnie widoczne są w publikacjach podejmujących wprost tematy m.in. statusu badań jakościowych, badań w działaniu, badań zaangażowanych, zagadnień podmiotowości, samorozumienia, relacji teorii i praktyki, wspólnotowości, dialogu, etyki, dziedzictwa europejskiego czy międzynarodowej współpracy naukowców.

Od 2021 roku redaktorem naczelnym jest Tomasz Zarębski. Czasopismo wydawane jest jako półrocznik, w wersjach dwujęzycznych: teksty ukazują się w języku polskim lub angielskim. Obok tytułu polskiego Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja wprowadzono równorzędny tytuł angielski INSTED: Interdisciplinary Studies in Education & Scociety,

Indeksowanie

Czasopismo znajduje się na prestiżowej liście ERIH (NAT). W wykazie Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego ma 70 punktów. Jest indeksowane w bazach: BazHum oraz CEJSH (The Central European Journal of Social Sciences and Humanities).

Program „Rozwój czasopism naukowych”

W latach 2022-2024 czasopismo wydane jest w ramach projektu "Rozwój czasopism naukowych", finansowanego ze środków Ministerstwa Edukacji i Nauki na podstawie umowy nr RCN/SN/0093/2021/1.

W numerze, który chcemy Państwu zaproponować interesuje nas to, co znajduje się na marginesach tego, co nazywamy „kanonem”. Interesuje nas przede wszystkim aspekt tożsamościowy, to, co nazywamy swoim ja, to jak ono się kreuje i w jaki sposób dochodzi do jego formowania. Interesuje nas, jak owa tożsamość dochodzi do głosu lub tworzy się w odniesieniu do dyskursów edukacyjnych rozumianych szeroko. To, co edukacyjne interesuje nas zarówno w wymiarze formalnym, pozaformalnym i nieformalnym.

Chcemy zadać pytanie o formowanie się tożsamości w szeroko rozumianym kontekście edukacyjnym. Zajmuje nas to jaka relacja istnieje i wytwarza się pomiędzy podmiotem a edukacją, czy tożsamość musi pozostawać zawsze we władzy dyskursu, a także czy kontr-tożsamości, egzystencje marginesu skazane są jedynie na negatywne formowanie własnej tożsamości, a więc bycie jedynie przeciw, czy też może mogą nie tylko określać się pozytywnie, tworząc nową jakość, a także wpływać nią na edukację, prowadząc do redefinicji jej pojęć i sposobu funkcjonowania?

Przykładowe tematy:

tożsamości płciowe, ich formowanie, negocjowanie, relacja między płcią a edukacją;
przedstawiciele środowisk marginalnych i wykluczonych wobec edukacji;
mniejszości narodowe, etniczne i religijne;
hegemonie tożsamości i opór wobec nich;
praktyki kontr-hegemoniczne, zakrzywianie tożsamości i mechanizmy rozpraszania, naginania czy przeginania;
nie(równo)równi – czyli o wykluczającej mocy dyskursów homogenizujących;
posthumanistyczne dyskursy;
język jako narzędzie tworzenia (nie)równości;
dyskurs (nie)równości: o pułapkach i zagrożeniach;
Oni versus My - znaczenie opozycyjnych dyskursów;
odzyskiwanie zapomnianych, przemilczanych, zmarginalizowanych dyskursów opowieści, narracji i biografii.

To tylko przykładowa lista zagadnień. Interesuje nas refleksja, która uwzględnia
to, co społeczne, kulturowe i polityczne, tak samo jak to, co pedagogiczne. Wszelka refleksja o tożsamości, jej marginesach i walkach o uznanie.

Artykuły należy zgłaszać do dnia 28 lutego 2025r. poprzez stronę:

https://insted-tce.pl/ojs/index.php/tce

w pliku tzw. strony tytułowej (zawierającym dane autora) wpisując informację
o zgłoszeniu artykułu do tomu: Tożsamości marginesu i ich edukacyjny potencjał.