Article Sidebar

Submitted
June 7, 2020
Published
March 31, 2015
Download
PDF (Język Polski)
Statistic
Read Counter : 50 Download : 38

Main Article Content

Abstract

My goal in this paper is to strengthen the critical awareness of educators working within the discourse of lifelong learning. In my analysis of the main assumptions and aims of the discourses of tutoring, mentoring and coaching, I employ Michel Foucault?s critical concepts such as disciplinary and pastoral power, bio-power, normalisation and optimisation of individuals, subjectivisation, and techniques of the self. I further argue that the Foucauldian critique of these ?methods? of education, newly bred within andragogy and counselling, allows one to identify them as menacingly effective strategies of power, which works towards generating a new model of human subjectivity, socially and economically desired in the era of rabid capitalism.


My intention is not to condemn the theory and practice of the new educational methods, such as tutoring. What interests me is to demonstrate that, thanks to tools offered by M. Foucault?s texts, lofty goals of the very idea of lifelong learning can have its second, more ambivalent side, which not all pedagogists can or want to consider. In a creative dialogue with the assumptions of the emancipatory pedagogy I try to outline an alternative space for a discussion about the policy of lifelong learning and its subsequent inventions ? a discussion that perhaps shows less enthusiasm from the one in publications of some lifelong learning theoreticians, but regarding the critical and philosophical aspects it is embedded deeper.

Keywords

tutoring mentoring coaching neoliberalizm edukacja bio-władza tutoring mentoring couching neoliberalism education bio-power

Article Details

License

TCE (INSTED) is an open access journal, which means that access to the full texts is free of charge. People using the journal may download publications, copy and print them, as well as post on their websites links to the full texts of the journal's publications. Texts can be used as long as readers do not exceed the licenses. Authors submitting manuscripts for publication obtain copyrights. Unless otherwise specified, published texts are available under the Creative Commons Attribution - Share Alike 4.0 International license.

How to Cite
Kruszelnicki, M. (2015). Tutoring, Mentoring, Coaching, or a Caring Face of Power ? Exercises in Foucauldian Critique. INSTED: Interdisciplinary Studies in Education & Society, 18(1(69), 45–65. Retrieved from https://insted-tce.pl/ojs/index.php/tce/article/view/103
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. ANDERSON G.L., GRINBERG J., 1998, Educational Administration as a Disciplinary Practice. Appropriating Foucault’s View of Power, Discourse and Method, Educational Administration Quarterly, Vol. 34, No. 3.
  2. BALL S.J., 2007, Lifelong Learning As an Investment: What’s in It for Me – Erasing the Authentic Learner; Keynote Address to the Nordic Educational Research Association Annual Conference, http://congress.utu.fi/nera07/Ball.pdf
  3. BALL S.J, 2009, Lifelong Learning, Subjectivity and The Totally Pedagogised Society, [in:] M.A. Peters, A. Basley, M. Olsen (eds.), Governmentality Studies in Education, Sense Publishers, Rotterdam.
  4. BERNSTEIN B., 2001, From Pedagogies to Knowledges, [in:] A. Morais, I. Neves, B. Davies, H. Daniels (eds.), Towards a Sociology of Pedagogy: The Contribution of Basil Bernstein to Research, Peter Lang, New York.
  5. CONFORTH S., CLAIBORNE L. B., 2008, When Educational Supervision Meets Clinical Supervision: What Can We Learn From the Discrepancies?, British Journal of Guidance & Counselling, Vol. 36, No. 2.
  6. DEACON R., 2002, Truth, Power and Pedagogy: Michel Foucault on the Rise of the Disciplines, Educational Philosophy and Theory, Vol. 34, No. 4.
  7. DĘBSKA E., 2010, Mentor, coach, facilitator – trzy role doradcy zawodu, Edukacja Dorosłych, nr 1.
  8. DOBROWOLSKA M.A., 2013, Jobcoaching – przykłady dobrych praktyk, Forum Oświatowe, vol. 2, nr 49.
  9. DRABIK-PODGÓRNA V., 2010, Tranzycja jako nowa kategoria biograficzna we współczesnym poradnictwie zawodowym, Edukacja Dorosłych, nr 1.
  10. DREYFUSS H.L, RABINOW P., 1983, Michel Foucault: Beyond Structuralism and Hermeneutics, 2nd Edition with an Afterword by and an Interview with Michel Foucault, The University of Chicago Press, Chicago.
  11. DROZD E., ZEMBRZUSKA A., 2013, School Tutoring as a Concept and a Support Method in Student’s Development, Forum Oświatowe, vol. 2, nr 49.
  12. DZIKIEWICZ-GAZDA U., 2013, Bajkowy marketing niszowy. Neoliberalne zawłaszczenie edukacji przedszkolnej, Forum Oświatowe, vol. 3, nr 50.
  13. FEJES A., 2008, To Be One’s Own Confessor – Educational Guidance and Governmentality, British Journal of Sociology of Education, Vol. 29, No. 6.
  14. FEJES A., 2008a, Standardising Europe: The Bologna Process and New Modes of Governing, Learning and Teaching: The International Journal of Higher Education in the Social Sciences, 2008, Vol. 1, No. 2, http://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:211118/FULLTEXT01.pdf
  15. FIELD J., 2000, Lifelong Learning and the New Educational Order, Trentham Books, Stoke on Trent.
  16. FORNALCZYK A., PEREŚWIET-SOŁTAN A., 2013, Od redakcji, Forum Oświatowe, vol. 2, nr 49.
  17. FOUCAULT M., 1980, Body/Power, [in:] M. Foucault, Power/Knowledge: Selected Interviews and Other Writings, 1972–1977, ed. by C. Gordon, transl. C. Gordon et. al., Pantheon Books, New York.
  18. FOUCAULT M., 1988, The Masked Philosopher, [in:] M. Foucault, Politics, Philosophy, Culture: Interviews and Other writings, 1977–1984, ed. L.D. Kritzman, transl. A. Sheridan et al., Routledge, New York.
  19. FOUCAULT M., 1998, Nadzorować i karać. Narodziny więzienia, przeł. T. Komendant, Aletheia, Warszawa.
  20. FOUCAULT M., 1998a, Trzeba bronić społeczeństwa. Wykłady w Collège de France, 1976, przeł. M. Kowalska, KR, Warszawa.
  21. FOUCAULT M., 2000a, Omnes et singulatim: przyczynek do krytyki politycznego rozumu, [w:] M. Foucault, Filozofia, historia, polityka. Wybór pism, tłumaczenie i wstęp D. Leszczyński, L. Rasiński, PWN, Warszawa.
  22. FOUCAULT M., 2000b, Czym jest Oświecenie?, [w:] M. Foucault, Filozofia, historia, polityka, tłumaczenie i wstęp D. Leszczyński, L. Rasiński, PWN, Warszawa.
  23. FOUCAULT M., 2000c, Wola wiedzy, [w:] M. Foucault,, Historia seksualności, przeł. T. Komendant, B. Banasiak, K. Matuszewski, Czytelnik, Warszawa.
  24. FROMM E., 2000, Mieć czy być?, przeł. M. Chałubiński, Rebis, Poznań.
  25. GIROUX H.A., GIROUX S.S., 2004, Take Back Higher Education: Race, Youth and the Crisis of Democracy in Post-civil Rights Era, Pelgrave, New York.
  26. GRECO M., 1993, Psychosomatic Subjects and “The Duty to Be Well”: Personal Agency Within Medical Rationality, Economy and Society, No. 22.
  27. HILDEBRANDT-WYPYCH D., 2014, Obywatelstwo w strategii kształcenia ustawicznego Unii Europejskiej – wsparcie uczestnictwa w demokracji czy rozwój kapitału ludzkiego?, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, nr 2.
  28. JEFFREY G., MCCREA M., 2004, Are Your Managers Your Main Clients? Reflective Practice, the Critical Self and Learning Organisations, [in:]. H. Reid, J. Bimrose (eds.), Constructing the Future: Reflection on Practice, Institute of Career and Guidance, Stourbridge.
  29. KARGULOWA A., 2006, O teorii i praktyce poradnictwa. Odmiany poradoznawczego dyskursu, PWN, Warszawa.
  30. KŁAWSIUĆ-ZDUŃCZYK A., 2010, Nowy wymiar poradnictwa w ujęciu rezolucji dotyczącej integracji całożyciowego poradnictwa ze strategiami uczenia się przez całe życie, Edukacja Dorosłych, nr 1.
  31. KŁAWSIUĆ-ZDUŃCZYK A., 2014, Poradnictwo całożyciowe jako element wsparcia w edukacji dorosłych, Wyd. Adam Marszałek, Toruń.
  32. KRUSZELNICKI M., 2008, Po humanizmie. Miraże podmiotowości, [w:] M. Kruszelnicki, W. Kruszelnicki (red.), Studia z posthumanistycznej filozofii podmiotu, Forum Oświatowe, numer specjalny.
  33. KURANTOWICZ E., NIZIŃSKA A., 2012, Trajektorie uczenia się w instytucjach kształcenia ustawicznego, Wyd. DSW, Wrocław.
  34. MALEWSKI, M., 2010, Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wyd. DSW, Wrocław.
  35. MCFARLANE B., 2013, The Surveillance of Learning: A Critical Analysis of University Attendance Policies, Higher Education Quarterly, Vol. 67, No. 4.
  36. MCLAREN P., 2003, Revolutionary Pedagogy in Post-Revolutionary Times: Rethinking the Political Economy of Critical Education, [in:] A. Darder, M. Baltodano, R.D. Torres (eds.), The Critical Pedagogy Reader, Routlege, New York.
  37. MELOSIK Z., 2009, Uniwersytet i społeczeństwo. Dyskursy wolności, wiedzy i władzy, Impuls, Kraków.
  38. NICOLL K., FEJES A., 2008, Mobilizing Foucault in Studies of Lifelong Learning, [in:] A. Fejes, K. Nicoll, Foucault and Lifelong Learning. Governing the Subject, Routlege, New York.
  39. OLSSEN M., 2008, Understanding the Mechanisms of Neoliberal Control: Lifelong Learning, Flexibility and Knowledge Capitalism, [in:] A. Fejes, K. Nicoll (eds.), Foucault and Lifelong Learning. Governing the Subject, Routlege, New York.
  40. PANFIL R., 2013, Pragmatyka współcześnie stosowanych metod uczenia-uczenia się, Forum Oświatowe, vol. 2, nr 4.
  41. REUT M., 2014, Sokratejskie pytanie, wyobraźnia narracyjna i światowe obywatelstwo, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, nr 2.
  42. ROSE N.S., 1997, Governing “advanced” liberal democracies, [in:] A. Barry, T. Osborne, N. Rose (eds.), Foucault and Political Reason, Routledge, New York.
  43. ROSE N.S., 1999, Inventing our Selves: Psychology, Power, and Personhood, Cambridge University Press, Cambridge, New York.
  44. RUTKOWIAK J., 2010, Dialog a projekty wychowania dla neoliberalnej rzeczywistości, [w:] J. Rutkowiak, E. Potulicka, Neoliberalne uwikłania edukacji, Impuls, Kraków.
  45. SZKUDLAREK T., 2000, Pedagogika krytyczna, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika, t. 2, PWN, Warszawa.
  46. TUSCHLING A., ENGEMANN Ch., 2006, From Education to Lifelong Learning: The Emerging Regime of Learning in the European Union, Educational Philosophy and Theory, Vol. 38, Iss. 4.
  47. USHER R., EDWARDS R., 2013, Confessing All? A “Postmodern Guide” to the Guidance and Counselling of Adult Learners, [w:] R. Edwards, R. Harrison, A. Tait (eds.), Telling Tales. Perspectives on Guidance and Counselling in Learning, Routlege, New York.
  48. USHER R., EDWARDS R.G., 2005, Subjects, Networks and Positions: Thinking Educational Guidance Differently, British Journal of Guidance & Counselling, Vol. 33, No. 3.
  49. WOŁK Z., 2009, Poradnictwo w zakładzie pracy w kontekście przemian cywilizacyjno-kulturowym, [w:] A. Kargulowa (red.), Poradoznawstwo – kontynuacja dyskursu, PWN, Warszawa.
  50. WOJTASIK B., 2012, Refleksje na temat stanu polskiego poradnictwa, Studia Poradoznawcze, nr 1.