Article Sidebar

Submitted
June 13, 2020
Published
September 30, 2011
Download
PDF (Język Polski)
Statistic
Read Counter : 118 Download : 78

Main Article Content

Abstract

If lifelong learning is researched using an approach based on biography theory, the various aspects of that approach would provide ways of reflecting upon that. Biographical education and training processes must be understood not only as appropriational and constructional accomplishments, given the individual and reflexive organisation of experience, knowledge and ability. They also include the biographical formation of social networks and processes, of collective knowledge and collective praxis, which can be also understood theoretically ? as in Berger & Luckmann ? as ?institutionalisation?, as the formation of social networks and ?social capital? or as the crystallisation of cultural practices (empirical examples include the formation of cultural and social centres, associations, local community initiatives, etc. It holds true for these collective formation processes, too, that they are explicitly negotiated and reflexively planned only to a partial extent. Social formations, such as new models and experiential contexts for possible educational routes, for potential women?s and men?s biographies, for gender relations, for learning processes and forms of interaction between cultures and generations can ensue even from the uncoordinated, biographical praxis of individuals in educational matters. If we conceive of biographical learning as a self-willed, ?autopoietic? accomplishment on the part of active subjects, in which they reflexively ?organise? their experience in such a way that they also generate personal coherence, identity, a meaning to their life history and a communicable, socially viable lifeworld perspective for guiding their actions, it becomes possible to comprehend education and learning both as individual identity work and as the ?formation? of collective processes and social relations.

Keywords

całożyciowe uczenie się podejście biograficzne lifelong learning biographical approach

Article Details

License

TCE (INSTED) is an open access journal, which means that access to the full texts is free of charge. People using the journal may download publications, copy and print them, as well as post on their websites links to the full texts of the journal's publications. Texts can be used as long as readers do not exceed the licenses. Authors submitting manuscripts for publication obtain copyrights. Unless otherwise specified, published texts are available under the Creative Commons Attribution - Share Alike 4.0 International license.

How to Cite
Alheit, P. (2011). Biographical Approach to Lifelong Learning. INSTED: Interdisciplinary Studies in Education & Society, 14(3(55), 7–21. Retrieved from https://insted-tce.pl/ojs/index.php/tce/article/view/322
Download Citation
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

References

  1. ACHTENHAGEN F., LEMPERT W. (Hrsg.), 2000, Lebenslanges Lernen im Beruf – seine Grundlegung im Kindes- und Jugendalter, Bd. 1: Das Forschungs- und Reformprogramm, Opladen.
  2. ALHEIT P., 1993, Transitorische Bildungsprozesse: Das „biographische Paradigma“ in der Weiterbildung, [in:] W. Mader (Hrsg.), Weiterbildung und Gesellschaft. Grundlagen wissenschaftlicher und beruflicher Praxis in der Bundesrepublik Deutschland, Bremen, 2. erweiterte Aufl.
  3. ALHEIT P., 1994, Zivile Kultur. Verlust und Wiederaneignung der Moderne, Frankfurt a.M., New York.
  4. ALHEIT P., 1999, On a contradictory way to the “Learning Society”: A critical approach, [in:] Studies in the Education of Adults, 31 (1).
  5. ALHEIT P., DAUSIEN B., 1996, Bildung als „biographische Konstruktion“? Nichtintendierte Lernprozesse in der organisierten Erwachsenenbildung, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 37.
  6. ALHEIT P., DAUSIEN B., 2000a, Die biographische Konstruktion der Wirklichkeit. Überlegungen zur Biographizität des Sozialen, [in:] E.M. Hoerning (Hrsg.), 2000, Biographische Sozialisation, Stuttgart.
  7. ALHEIT P., DAUSIEN B., 2000b, “Biographicity” as a basic resource of lifelong learning, [in:] P. Alhei, J. Beck, E. Kammler, H. Salling Olesen, R. Taylor (Eds.), Lifelong Learning Inside and Outside Schools, Vol. 2.
  8. ALHEIT P., HOERNING E.M. (Hrsg.), 1989, Biographisches Wissen. Beiträge zu einer Theorie lebensgeschichtlicher Erfahrung, Frankfurt a.M.
  9. ALHEIT P., KAMMLER E. (Eds.), 1998, Lifelong Learning and its Impact on Social and Regional Development, Bremen.
  10. ALHEIT P., KREITZ R., 2000, “Social Capital”, “Education” and the “Wider Benefits of Learning”. Review of “models” and qualitative research outcomes. Gutachten für das Centre of Education der University of London und das Department for Education and Employment der englischen Regierung (unveröffentlichtes Manuskript), Göttingen, London.
  11. ALHEIT P., PIENING D., 1999, Assessment of Prior Experiential Learning as a Key to Lifelong Learning, Evaluating European Practices, Bremen.
  12. ARTHUR M.B., INKSON K., PRINGLE J.K., 1999, The New Careers: Individual action and economic change, London.
  13. BECK U., 1983, Jenseits von Stand und Klasse? Soziale Ungleichheiten, gesellschaftliche Individualisierungsprozesse und die Entstehung neuer sozialer Funktionen und Identitäten, [in:] R. Kreckel (Hrsg.) Soziale Ungleichheiten. Soziale Welt, Sonderband 2, Göttingen.
  14. BECK U., 1986, Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne, Frankfurt a.M.
  15. BECK U., GIDDENS A., LASH S., 1996, Reflexive Modernisierung. Eine Kontroverse, Frankfurt a.M.
  16. BENTLEY T., 1998, Learning Beyond the Classroom: Education for a changing world, London.
  17. BERGER P., LUCKMANN T., 1969, Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Eine Theorie der Wissenssoziologie, Frankfurt a.M.
  18. BORN C., 2000, Erstausbildung und weiblicher Lebenslauf. Was (nicht nur) junge Frauen bezüglich der Berufswahl wissen sollten, [in:] W. Heinz (Hrsg.), Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs, 3. Beiheft 2000 der ZSE. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, Weinheim.
  19. BOURDIEU P., 1987, Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft, Frankfurt a.M.
  20. BRÖDEL R. (Hrsg.), 1998, Lebenslanges Lernen – lebensbegleitende Bildung, Neuwied.
  21. Commission of the European Communities, 1994, Competitiveness, Employment, Growth, Luxembourg.
  22. Commission of the European Communities, 1995, Teaching and Learning: Towards the learning society, Luxembourg.
  23. Commission of the European Communities, 2000, A Memorandum on Lifelong Learning, Lissabon.
  24. DAUSIEN B., 1996, Biographie und Geschlecht. Zur biographischen Konstruktion sozialer Wirklichkeit in Frauenlebensgeschichten, Bremen.
  25. DAUSIEN B., 2001, Lebensbegleitendes Lernen in den Biographien von Frauen. Ein biographietheoretisches Bildungskonzept, [in:] W. Gieseke (Hrsg.), Handbuch zur Frauenbildung, Opladen.
  26. DELORS J., 1996, Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century, Paris.
  27. DELORY-MOMBERGER C., 2000, Les Histoires de Vie. De l’linvention de soi au projet de formation, Paris.
  28. Department for Education and Employment, 1998, The Learning Age: A renaissance for a new Britain, Sheffield.
  29. DEWE B., 1999, Lernen zwischen Vergewisserung und Ungewißheit. Reflexives Handeln in der Erwachsenenbildung, Opladen.
  30. DOHMEN G., 1996, Das lebenslange Lernen. Leitlinien einer modernen Bildungspolitik, Bonn.
  31. DOHMEN G., 1998, Zur Zukunft der Weiterbildung in Europa: Lebenslanges Lernen für alle in veränderten Lernumwelten, Bonn.
  32. DOMINICÉ P., 1990, L’histoire de vie comme processus de formation, Paris.
  33. DOMINICÉ P., 2000, Learning From Our Lives: Using Educational Biographies With Adults, San Francisco.
  34. FAULSTICH-WIELAND H., 1997, Zukunft der Bildung – Schule der Zukunft, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39.
  35. FAURE E., 1972, Learning to Be. The world of education today and tomorrow, Paris.
  36. FIELD J., 2000, Lifelong Learning and the New Educational Order, Stoke on Trent, UK.
  37. Forschungsmemorandum für die Erwachsenen- und Weiterbildung, 2000, Im Auftrag der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE verfasst von R. Arnold, P. Faulstich, W. Mader, E. Nuissl von Rein, E. Schlutz, Frankfurt a.M. (Internetquelle).
  38. GERLACH C., 2000, Lebenslanges Lernen. Konzepte und Entwicklungen 1972 bis 1997, Köln.
  39. GIDDENS A., 1990, Consequences of Modernity, Cambridge. GIDDENS A., 1991, Modernity and Self-Identity. Self and Society in the Late Modern Age, Cambridge.
  40. GIDDENS A., 1998, The Third Way. The renewal of social democracy, Cambridge.
  41. GIESEKE W., 1997, Lebenslanges Lernen aus der Perspektive der Geschlechterdifferenz, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39.
  42. Group of Eight, 1999, Köln Charter: aims and ambitions for lifelong learning, 18 June, Köln.
  43. HALL P., 1999, Social Capital in Britain, [in:] British Journal of Political Science, 29 (3).
  44. HEINZ W., 2000a, Editorial: Strukturbezogene Biographie- und Lebenslaufforschung. der Sfb 186 „Statuspassagen und Risikolagen im Lebensverlauf“, [in:] W. Heinz (Hrsg), 2000, Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs, 3. Beiheft 2000 der ZSE, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, Weinheim.
  45. HEINZ W. (Hrsg), 2000b, Übergänge. Individualisierung, Flexibilisierung und Institutionalisierung des Lebenslaufs, 3. Beiheft 2000 der ZSE, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, Weinheim.
  46. HOFFMANN N., VON REIN A. (Hrsg.), 1998, Selbstorganisiertes Lernen in (berufs-)biographischer Reflexion, Frankfurt a.M.
  47. KADE J., 1994, Erziehungswissenschaftliche Theoriebildung im Blick auf die Vielfalt einer sich entgrenzenden pädagogischen Welt, [in:] R. Uhle, D. Hoffmann (Hrsg.), 1994, Pluralitätsverarbeitung in der Pädagogik, Weinheim.
  48. KADE J., 1997, Risikante Biographien und die Risiken lebenslangen Lernens, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung.
  49. KADE J., SEITTER W., 1996, Lebenslanges Lernen. Mögliche Bildungswelten. Erwachsenenbildung, Biographie und Alltag, Opladen.
  50. KADE S., 1994a, Altersbildung. Lebenssituation und Lernbedarf, Ziele und Konzepte, 2. Bde, Frankfurt a.M.
  51. KADE S. (Hrsg.), 1994b, Individualisierung und Älterwerden, Bad Heilbrunn.
  52. KÖRBER K., 1989, Zur Antinomie von politisch-kultureller und arbeitsbezogener Bildung in der Erwachsenenbildung, [in:] Bildung in der Arbeitsgesellschaft. Zum Spannungsverhältnis von Arbeit und Bildung heute. Dokumentation des 10. Bremer Wissenschaftsforums vom 11. bis 13. Oktober 1988, Bremen.
  53. KOHLI M., 1985, Die Institutionalisierung des Lebenslaufs. Historische Befunde und theoretische Argumente, [in:] Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie.
  54. KOHLI M., 1989, Institutionalisierung und Individualisierung der Erwerbsbiographie. Aktuelle Veränderungstendenzen und ihre Folgen, [in:] D. Brock u.a. (Hrsg.), Subjektivität im gesellschaftlichen Wandel. Umbrüche im beruflichen Sozialisationsprozeß, München.
  55. Konzertierte Aktion Weiterbildung, 1998, Selbstgesteuertes Lernen. Möglichkeiten, Beispiele, Lösungsansätze, Probleme, Bonn.
  56. KRÜGER H.-H., MAROTZKI W. (Hrsg.), 1995, Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung, Opladen.
  57. KRÜGER H.-H., MAROTZKI W. (Hrsg.), 1999, Handbuch erziehungswissenschaftliche Biographieforschung, Opladen.
  58. LONGWORTH N., DAVIES W.K., 1996, Lifelong Learning. New vision, new implications, new roles for people, organizations, nations and communities in the 21st century, London.
  59. MADER W. (Hrsg.), 1995, Altwerden in einer alternden Gesellschaft: Kontinuität und Krisen in biographischen Verläufen, Opladen.
  60. MADER W., 1997, Lebenslanges Lernen oder die lebenslange Wirksamkeit von emotionalen Orientierungssystemen, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung.
  61. MAROTZKI W., 1990, Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften, Weinheim.
  62. MERRILL B., 1999, Gender, Change and Identity. Mature Women Students in Universities, Aldershot.
  63. NASSEHI A., 1994, Die Form der Biographie. Theoretische Überlegungen zur Biographieforschung in methodologischer Absicht, [in:] BIOS. Zeitschrift für Biographieforschung und Oral History.
  64. NOLDA S. (Hrsg.), 1996, Erwachsenenbildung in der Wissensgesellschaft, Bad Heilbrunn.
  65. NUISSL E., 1997, Institutionen im lebenslangen Lernen, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39.
  66. OECD, 1996, Lifelong Learning for All: Meeting of the Education Commettee at Ministerial level, 16/17 January 1996, Paris.
  67. OECD, 1997a, Literacy Skills for the Knowledge Society. Further results of the international adult literacy survey, Paris.
  68. OECD, 1997b, What Works in Innovation in Education. Combatting exclusion through adult learning, Paris.
  69. OECD/CERI, 1973, Recurrent Education – A Strategy for Lifelong Learning. A clarifying report, Paris.
  70. PUTNAM R.D., 2001, Gesellschaft und Gemeinsinn. Sozialkapital im internationalen Vergleich, Gütersloh.
  71. RABE-KLEBERG U., 1993a, Verantwortlichkeit und Macht. Ein Beitrag zum Verhältnis von Geschlecht und Beruf angesichts der Krise traditioneller Frauenberufe, Bielefeld.
  72. RABE-KLEBERG U., 1993b, Bildungsbiographien – oder: Kann Hans noch lernen, was Hänschen versäumt hat?, [in:] A. Meier, U. Rabe-Kleberg (Hrsg.), 1993, Weiterbildung, Lebenslauf, sozialer Wandel, Neuwied.
  73. RAHMSTORF G., 1999, Wissensgesellschaft, Nachricht Nr. 00079 im Archiv der Mailingliste wiss-org (Internetquelle).
  74. Report 39, 1997, Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung, 39.
  75. SCHLÜTER A., 1993, Bildungsmobilität. Studien zur Individualisierung von Arbeitertöchtern in der Moderne, Weinheim.
  76. SCHLÜTER A., 1999, Bildungserfolge. Eine Analyse der Wahrnehmungs- und Deutungsmuster und der Mechanismen für Mobilität in Bildungsbiographien, Opladen.
  77. SCHULLER T., 1997, Modelling the Lifecourse: Age, Time and Education, Bremen.
  78. SCHULLER T., 1998, Human and Social Capital: Variations within a Learning Society, [in:] P. Alheit, E. Kammler (Eds.), Lifelong Learning and its Impact on Social and Regional Development, Bremen.
  79. SCHULLER T., FIELD J., 1999, Is there divergence between initial and continuing education in Scotland and Nothern Ireland?, [in:] Scottish Journal of Adult Continuing Education, 5 (2).
  80. SCHULZE G., 1992, Die Erlebnisgesellschaft. Kultursoziologie der Gegenwart, Frankfurt a.M., New York.
  81. SCHULZE T., 1993a, Lebenslauf und Lebensgeschichte, [in:] D. Baacke, T. Schulze (Hrsg.), 1993, Aus Geschichten lernen. Zur Einübung pädagogischen Verstehens, Weinheim.
  82. SCHULZE T., 1993b, Zum ersten Mal und immer wieder neu. Skizzen zu einem phänomenologischen Lernbegriff, [in:] H. Bauersfeld, R. Bromme (Hrsg.), 1993, Bildung und Aufklärung, Münster.
  83. SEITTER W., 1999, Riskante Übergänge in der Moderne. Vereinskulturen, Bildungsbiographien, Migranten, Opladen.
  84. SCHIERSMANN Ch., 1987, Berufsbezogene Weiterbildung und weiblicher Lebenszusammenhang. Zur Theorie eines integrierten Bildungskonzepts, Institut Frau und Gesellschaft, Hannover.
  85. SCHIERSMANN Ch., 1993, Frauenbildung. Konzepte, Erfahrungen, Perspektiven, Juventa, Weinheim, Weinheim und München.
  86. SIMONS P.R.J., 1992, Theories and principles of learning to learn, [in:] A. Tujinman, M. van der Kamp (Eds.), Learning Across the Lifespan. Theories, Research, Policies, Oxford.
  87. SMITH R.M., 1992, Implementing the learning to learn concept, [in:] A. Tujinman, M. van der Kamp, (Eds.), Learning Across the Lifespan. Theories, Research, Policies, Oxford.
  88. STEHR N., 2000, Erwerbsarbeit in der Wissensgesellschaft oder Informationstechnologien, Wissen und der Arbeitsmarkt, Vancouver (Internetquelle).
  89. STRAKA G.A., 1997, Selbstgesteuertes lernen in der Arbeitswelt, [in:] Report. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung.
  90. Tavistock Institute, 1999, A Review of Thirty New Deal Partnerships. Research and Development Report ESR 32, Employment Service, Sheffield.
  91. TUCKETT A., SARGANT N., 1999, Making Time. The NIACE survey on adult participation in learning 1999, Leicester.
  92. VESTER M. u.a., 1993, Soziale Milieus im gesellschaftlichen Strukturwandel. Zwischen Integration und Ausgrenzung, Köln.
  93. WILLIAMSON B., 1998, Lifeworlds and Learning. Essays in the Theory, Philosophy and Practice of Lifelong Learning, Leicester.
  94. WINGENS M., 1998, Wissensgesellschaft und Industrialisierung der Wissenschaft, Wiesbaden.